ELEMENTARY SPANISH CURRICULUM PROJECT

Fourth Grade: Lesson Plan Topic 1: Names / Greetings / Numbers / Age

Number (#/Total #): 4/4

(Last Updated: August 1, 2006)

(THIS LESSON SHOULD BE TAUGHT LATER IN THE TERM.*)

Objectives:

• Students will understand shape terms: "círculo", "rectángulo", "cuadrado", "paralelogramo", "triángulo", "pentágono", "hexágono", "estrella", "diamante"
• Students will be able to tell how many sides of given shapes: "Tiene #",
• Students will be able to add, subtract, multiply, divide with numbers
• Studentes will understand: "más", "menos", "por", "dividido por"

Materials:

• Ads for products and cost
• Calendar

Activities:

• Teacher chatter
• Q/A
• Math

Script:

M: Buenos días, clase. E: Buenos días. M: Hoy es el [número] de [mes]. ¿Cómo están? ¿Bien? E: Muy bien, gracias.

M: Vamos a practicar una vez más con los números. Esta figura es un círculo. Repitan, círculo. E: Círculo. M: Este círculo tiene una línea que lo forma. Un círculo puede ser grande, o un círculo puede ser pequeño (gestures for grande/pequeño). Este círculo es rojo; este círculo es azul. (Pass out circles to individual students.) (Repeat teacher chatter for other shapes. Check for comprehension/learning as you proceed: ¿Quién tiene el círculo?, ¿Cuántos lados tiene el rectángulo, etc.)

M: Vamos a usar los números para hacer compras en un mercado. (Mostrar foto.) ¿Cuánto cuesta este [producto]? E: dos. M: Sí, cuesta $2 US. ¿Cuánto cuesta este [producto]? E: tres. M: Sí, cuesta $3 US. Si compro los dos, ¿cuánto pago en total? Dos más tres son...E: Cinco. M: Sí, excelente. (Repetir con otros productos.)*

M: Este [producto] cuesta $4 US. Si le doy al empleado un billete de $10, ¿cuánto dinero me da? Diez menos cuatro son... E: Seis. M: Sí, muy bien. (Repetir con otros productos.)*

M: Este [producto] cuesta $8 US. Si quiero cuatro, ¿cuánto pago? Ocho por cuatro son... E: treinta y dos. M: Sí, pago treinta y dos dólares. (Repetir con otros productos.)*

M: Este [producto] cuesta $80 US. Si dividimos el costo entre mi hermano y yo, ¿cuánto paga cada uno de nosotros? Ochenta dividido por dos son... E: cuarenta. M: Bien. Yo pago cuarenta dólares y mi hermano paga cuarenta dólares, y así llegamos a los ochenta dólares. (Repetir con otros productos.)*

M: En la clase de matemáticas ustedes aprendieron que los "factores" son números por los cuales otro número puede ser dividido. Por ejemplo, los factores de 6 son 2 y 3. ¿Cuáles son los factores de 20? (Repetir con otros números.)

M: En la clase de matemáticas ustedes también aprendieron que hay número que no pueden ser divididos por otros números. Por ejemplo, 1 no puede ser dividido. ¿Qué otros números no pueden ser divididos? (3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47)

M: Bueno, ya termina la clase. Son las 4:00 de la tarde. ¿Me das tu placa con tu nombre? Muchas gracias. (Repetir con todos.)   Hasta el (lunes).  ¡Hasta luego! E: Adios.

*Notas

• I suggest postponing this lesson for a variety of reasons. Some students don't like math, and might be turned off to the Spanish if this is taught early. Coming back to this later allows for recycling. A later date also allows for vocabulary building which can be used in the lesson (for example, furniture for the house). In addition, the later time will allow for students to have first worked with large numbers in the regular math class.
• The "productos" used in the math can be objects that students have learned throughout these series of units.

©

Author: Eileen M. Zeitz