M: Buenos días, clase. Hoy vamos a practicar contando. Voy a darle a cada estudiante unas monedas/estampillas de Hispanoamérica y España. [Distribuir; dejar tiempo para que las miren/comenten.]
M: Con su compañero, cuenten en español cuántas tienen. Miren: Yo [Mime, pointing to yourself] tengo 1, 2, 3, 4, 5, 6 monedas. Tengo seis. Repitan, "tengo". E: Tengo. M: Bien. Ahora, cuenten para su compañero, y después el compañero te va a contar las monedas.
M: [Estudiante], ¿cuántas monedas tienes? E: Tengo [#]. (1)
M: Ahora, miren mis monedas. Tengo 6 monedas. Si las arreglo así (4 + 2), 4 más 2 son seis. [Pongan esta fórmula en la pizarra; escriban las palabras "más" y "son".] ¿Cómo puedo arreglarlas de otra manera y todavía tener 6? [Call on volunteer to come rearrange monedas, and to say the phrase. Write it on the board, under your original phrase.] [Repetir]. (2)
M: Bueno, eso es todo para hoy. Hasta el [día].
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Nota (1): If you give each student the same number, you'll know they're correct. But that would be boring. If you give each student a successive number, and call on them in order, you'll know they're correct. I would keep it from 1-8. You might not have time to spot check all groups.
Nota (2): Let students see that you can have 4+2, 5+1, 3+3, 2+4, 1+5.
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