M: Buenos días. Hoy vamos a aprender a decir la hora cuando no es la hora en punto. Recuerdan: Es la una; Son las dos; ....
M: ¿Recuerdan cuando aprendimos sobre 1/2 y 1/4? Si tenemos el reloj, y dividimos el círculo en dos partes iguales [draw circle, with numbers 12-11; draw arrow from 12:00 >> 6:00, label A; draw arrow from 6:00 >> 12:00, label B; mark 1/2 for A, 1/2 for B], cuando llegamos a este punto [6:00], estamos por la mitad del círculo. Tenemos dos partes iguales. Cuando decimos la hora, decimos la hora y "Y Medio". [Write on board.] Fíjense en este reloj: Es la una y media. Son las dos y media. ¿Qué hora es? E: Son las tres y media. M: Bien. [Continuar para las demás horas.]
M: Ahora, ¿recuerdan cuando aprendimos sobre 1/4? Si dividimos el reloj en cuatro partes iguales [draw circle, with numbers 12-11; draw arrow from 12 >> 3, label A; draw arrow from 3 >> 6, label B; draw arrow from 6 >> 9, label C; draw arrow from 9 >> 12, label D; mark 1/4 for A, B, C, and D], cuando decimos la hora, decimos "Y cuarto" o "Menos cuarto". [Write on board.] Fíjense en este reloj: Es la una y cuarto. Son las dos menos cuarto. Son las dos y cuarto. Son las tres menos cuarto. ¿Qué hora es? E: Son las tres y cuarto. M: Muy bien. ¿Qué hora es? [Continuar con las demás horas.] [At appropriate moment, ask students what time it really is on classroom clock.] (1)
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Nota (1): By doing this after math portions of Numbers, students will be familiar with "menos" and concepts of 1/2 and 1/4.
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