Students will be sitting at the reading circle. The teacher will begin the lesson by showing students her 3-D solar system and using teacher chatter to talk about what will be going on today. Next, the teacher will pass out the planet balls to students. The teacher will review the terms cerca and lejos, plus colors, with the students.*
After various students have balls the teacher will read Los Planetas using the 3-D solar system for visual reinforcement. The teacher will also refer to the color wheel for visual reinforcement. As the teacher mentions each planet the student with the planet will stand next to the teacher to show the planet then hang the planet on the mobile. Using the recycling method, the students will repeat the names of the planets with the teacher. The teacher will also recycle from the unit on weather, asking if it”s cold or hot on each planet, given the temperatures listed in the book.
The students will be asked to return to their desks in order to color and name the solar system at their desk. Students are able to refer to the hanging solar system above the reading circle.
M: Buenos días, clase. Hoy es el [número] de [mes]. ¿Cómo están? E: Bien, gracias.
M: Hoy vamos a aprender sobre el sistema solar. (Teacher brings out her solar system mobile) Repitan, el sistema solar. E: el sistema solar.
M: En el sistema solar hay muchos planetas, estrellas, y lunas. El centro del sistema solar es el sol. Diferentes planetas mueven alrededor del sol. Algunos de estos planetas tienen lunas que mueven alrededor del planeta. La Tierra, donde vivimos nosotros, mueve alrededor del sol, y tiene una luna que mueve alrededor de la Tierra. A veces mandamos gente al espacio en el sistema solar; unos hombres aun llegaron a la luna. (During this teacher chatter the teacher will show photos and hand out the nine planets and the sun to various students.)
M: Voy a leer un libro (teacher shows the book) sobre el sistema solar. (Teacher reads the book; as each planet is described in the book the students with that planet will stand up so that all students can see the planet)
M: La Tierra es donde vivimos nosotros. (Student with earth stands up) ¿Qué colores forman la tierra? (Teacher pulls out the color chart to prompt students). La tierra mueve en un círculo al mismo tiempo que mueve alrededor del Sol. (mostrar) Cuando el Norte está más cerca del sol, el Sur está muy lejos. Por eso, las estaciones en los dos hemisferios están al revés. Cuando es verano aquí en Duluth, es invierno en Uruguay. Vamos a poner la Tierra en el sistema solar. (teacher adds earth to the hanging solar system) Pongan su dedo por la Tierra. Repitan, la tierra.
This is repeated throughout the book for the nine planets, the sun, and the moon.
M: Vayan ahora a sus escritorios para colorear el sistema solar. (Teacher shows crayons and markers) ¿Cuantos planetas hay? Vamos a contar juntos: uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve. Muy bien. ¿Qué más es muy importante en el sistema solar? Da mucha luz y calor. Es muy grande….
E: el sol
M: ¡Muy bien! Entonces, pinten los planetas, el sol y la luna. Pongan los nombres de los planetas, el sol y la luna en las líneas. (teacher demonstrates on her overhead copy.) Ustedes pueden usar el sistema solar (teacher points to the solar system at the reading corner) si necesitan ayuda.
M: Bueno, clase, ya termina la clase. Son las 4:00 de la tarde. En la próxima clase vamos a aprender más sobre el sistema solar. Hasta el (lunes). ¡Hasta luego! E: Adios.
*Notes:
Minnesota 3rd Grade Standard(s): III. EARTH AND SPACE SCIENCE
C.The Universe
Sub-standard:
The student will understand the characteristics and relationships of objects in the solar system.
Benchmarks:
2. The student will identify the planets in the solar system and their relative sizes, distances and basic characteristics.
3. The student will observe that the sun supplies heat and light to the Earth.